教材分析

《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读训练课文，选自鲁迅的散文集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！ 

设计理念

学生是学习的主人，课堂的主体。教师是学习活动积极的组织者、引导者和促进者。我们在教学中要遵循学生身心发展和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学中去。本课教学重视朗读训练，大力提倡自主、合作和探究的学习方式。

课程标准对初中阶段的学生欣赏文学作品的要求是：品味语言；体验情境和形象；评价思想感情倾向。《雪》一首散文诗，既有散文的自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。引导学生转变观念，建立新的学习方式。关注学生的内心感受，珍视他们在阅读中独特的感受、体验和理解

    学情分析

八年级（一）(二)两个班学生水平参差不齐，有的学生水平较高，接受能力较强，有的学生基础较差，朗读甚至都有些困难。

教学目标:

    语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，七——九年级阅读课的课程目标为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此，我设定的教学目标为以下四点：
    1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。
    2、初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。
    3、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。
    4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

教学重点和难点：
    课标规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。据此，我确定的本文的教学重难点为：
    1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
    2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
    3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意

流程设计

一、导入新课，板书课题。

由2010年的冬天我们这儿没有下雪的遗憾，勾起学生对雪的美好回忆，以此激发学生学习的欲望和兴趣，导入本课的学习。

二、简介作者，明确目标

1、尽量调动学生自身资源，从多方面了解鲁迅。

2、简介散文诗（学生首次接触这个文体，要简明扼要地介绍）

3、明确学习目标

<1>读，品味语言

<2>读，体会情感

三、初读课文，感知内容

1、牛刀小试

听读课文，给每个自然节标上序号，听完后我要看看同学们的记忆力怎样？

听后合上课本提问：

<1>文章的题目是《雪》，文中写了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？

<2>江南的雪和朔方的雪各有什么特点？（用文中原话回答）

2、快速抢答

打开课本，限时三分钟快速默读课文，从文中找出。

<1>表现江南的雪“滋润美艳之至”的语句，用波浪线标出。

<2>表现朔方的雪“永远如粉，如沙”的语句用横线标出。

标出后，马上举手抢答。

四、精读课文，揣摩感悟

1、江南的雪美不美，要想读出美，哪些词语需要重读，请同学们在下面画上着重号，想一想为什么？同桌之间互相交流交流。（揣摩写法，品味语言）

2、谁愿意给大家读一读，说一说（感情基调深情，语速舒缓）

3、从这优美的雪景中你能体会出作者的情感吗？（喜欢）

4、这么美的江南雪有没有让作者感到缺憾的地方吗？

5、可是朔方的飞雪又体现在怎样的环境里呢？（凛冽）

6、哪几句最能体现朔方飞雪的个性？大声读出来。是什么个性？

7、作者称北方的雪是什么？你理解吗？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？

8、齐读朔方的雪（语调应是慷慨激昂）

9、作者更喜欢哪里的雪？说一下理由。

10、作者是为写景而写雪吗？那他要表现什么呢？

（出示写作背景及《自题小像》帮助学生更好的了解本文主旨）

五、朗读课文，梳理总结

1、分角色朗读

如果说江南的雪是一首悠扬的小夜曲，那么朔方的雪就是一首激越的交响曲。现在就由我们阴柔之美的女同学来读1——3自然节，阳刚之气的男同学来读4——6自然节。让我们来共同奏响这旷世之曲。

2、结合板书设计总结全文，再次点明主旨

六、拓展延伸，布置作业

1、你是伟人，我来点评

同学们从这两幅画面中，你看出鲁迅先生是个什么样的人？

请以“我从江南朔方的雪中，读出了鲁迅是一个————的人”的句式来说一说

2、布置作业

同样是写雪，不同的人对雪有不同的感受，不同的年龄对雪也有不同的认识，不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请大家根据自己此时对雪的认识，写一段与雪有关的片段，字数不限。

教学反思

本课案体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养。教学中抓住了散文诗的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品味和赏析文章，重在感悟和体味诗人在特定情境下的独特感受和体验。突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动都符合新课改的精神。拓展延伸部分进行同题写作，将本课学习引向纵深。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。