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合作促进学习进步课改造就学生出彩 (2016-1-6 10:07:15)

合作促进学习进步   课改造就学生出彩

                        ---宁波云龙中学考察学习心得

景宁东坑中学  叶健莉

2015年12月底,我们景宁东坑中学和民族中学一行30余人远赴宁波云龙中学考察学习。通过一天紧张有序的参观学习,看到了云龙中学实在有效的课改,尤为突出的是小组合作实施,让人印象深刻,收获良多。

首先映入我眼帘的是云龙中学美丽的环境。无论是干净整洁的运动场,还是优美雅致的读书角,或是样式多样的布告栏,都可以看出云龙中学的软环境十分好,学校的德育工作扎实有效。

其次是云龙中学的师生的精神面貌振奋人心。学生课间操的整齐划一的步伐,而且一个学校学生有1500多人,走路的时候硬是没有说话声。这不得不让人惊叹。

最后是在听了云龙中学两节公开课之后,大家对该校的老师高超的教学能力,学生积极主动的学习态度也留下了深刻的印象。

正是基于这么多的云龙现象,我们都产生了疑问,到底这么一个生源并不好的学校,为什么有如此优良的校风校纪和优良的教学成绩。在听了云龙中学的老师和领导的经验介绍之后,我们恍然大悟,也深有启发。云龙中学基于小组合作的课改开展得非常成功。我现在就他们的经验谈点自己的看法。

 云龙中学的课改体系分为三大支柱:导学案的编写和使用、学习小组建设、五步三查的课堂流程。

一、               导学案的编写和使用。云龙中学的导学案既不是“导案”,也不是“学案”,而是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动教学合一的设计方案,是集教师的导案、学生的学案练案和综合性评价于一体的导学性文本。这样的导学案就是有针对性、有层次性、有效率性的再创性文本。导学案经过个人初备形成草案、集体研讨形成共案、完善整理形成个案这几个基本流程后就较为成熟完善,有效的引导教学工作的开展。导学案分为集体备课制度、三级会审问责制和导学案编写奖励制度。这导学案的施行就有了制度保障,推行起来更为扎实有效。

二、               学习小组建设。小组合作是高效课堂改革的抓手,它是一种以完成共同任务为目标,团队中有明确责任分工,成员间相互依赖、相互帮助、相互促进的自主学习载体。通过一天的参观和学习,可见云龙中学的小组合作无疑是成功高效的:小组合作、组间对抗使得教学效益最大化,促使学生积极主动学习,改善了师生关系,增强了学生合作共处。采用组内异质、组间同质的分法;民主选举小组长,合理分组;制定组名、组规、组纪,组目标;合理进行组内分工。教师对小组成员进行学习习惯的培养和学习方法的指导,让学生学会积极展示、认真倾听、质疑对抗、自学、群学、对学和导学案的整理与反思,以达到目标教育。

三、               五步三查的课堂流程。通过独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案达标测评五个教学步骤,进行“三查”一查独学、二查组内小展示、三查整理学案达标测评,将课堂分为自学跟踪课、合作展示课和复习提升课。这样的课堂比之传统单一的课堂类型要富有成效得多。

     云龙中学的德育工作也是开展得十分有特色和有成果。课改前学校的状态不尽如人意,教师教师厌生、厌教、厌校,学生厌学、厌师、厌校。课改后教师和学生的精神面貌焕然一新,校风校纪越来好,学生成绩也逐年提高。这真是小组合作促进学习进步,课改造就学生出彩!云龙中学成功的课堂改革经验给我们学校的课改提供了一个很好的范例,值得我们学习借鉴。愿我们东坑中学的课堂改革活动借这股东风,扬帆展翅,成功推进!

 

 

 

 

 

 

 

 

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