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我忙碌,我疲惫,我清贫,但是我快乐,我充实,我享受。这就是生活,教师的生活——平凡、艰辛、真实而美好。希望这也是每一个教师的心理写照。
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《天上的街市》 (2012-1-3 21:20:06)

教学目标:

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。

3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。

教学重点:

1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。

2、有感情地朗读并背诵全诗。

教学方法: 以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。

教学过程:

    一、导入,激发学习兴趣

   星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?

诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请让我们一起走进郭沫若的充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》

   二、初读,整体感知诗歌。

1、问题:我们应该如何读诗?(读出停顿、重音、感情等)请学生朗读此诗,并做点评。

2、听录音范读,指导朗读的节奏和重音,请学生用“/”标出停顿之处。用“.”标出应重读之处。

3、听学生范读,

师:这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比赛一下,看谁读得更好。

 师:同桌对读,读给同桌听。生:(读,很有情感)。

 师:谁来读给大家听?

生1:我读第1节,…… 生2:我读第4节,……

生3,我读第2节,…… 生4:我读第3节,……

    三、诵读,理解诗歌意境。

探究质疑、合作交流

读了诗歌,你有什么问题?老师准备的问题:

1、如何理解“街灯”与“明星”的比喻?引出联想

(联想,由一事物想到另一事物的心理过程)

2、美丽的街市究竟有多么美丽?展开想象。街上的物品会是什么珍奇?描绘一下。(想象:在原有基础上创造新形象的心理过程)

(想象训练:同学们,你们也展开想象的翅膀。)

下面请同学开展小组合作学习,读着想像部分,用自己的话描述“天上的街市”,要求:语言流畅,重点突出,发挥想象。

(1)、学生四人一小组合作学习,主要学习表现为:前后口头交流,一人作记录,教师巡视,指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟)

(2)、组际交流我所理解的诗中的想像世界(5分钟)

师:下面请同学们汇报一下自己小组的学习成果吧!

生1:我们小组是这样写的:天上的街市非常美丽,到处红灯绿酒,繁弦急管,商品琳琅满目,街上人来人往。你看,孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢?

生2:你看,天河浅浅,水波荡漾,清澈见底,牛郎织女的两个孩子在河星嬉戏呢?

生3:你看,牛郎织女带上了孩子,骑着牛儿,去拜访七仙女了,他们多么幸福啊!

师:同学们真会想,想象的情景真有趣。

生4:牛郎织女获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。

3、后几节诗都是诗人的想像,但诗人都用了“定然”“定能够”这样坚定的语气,为什么?

    四、品读,理解作者感情。

1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?

——在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。
2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?教师穿插介绍写作背景。

    (一)背景介绍
     1921年,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,诗人感到了极大的愤怒,他在“五四”高潮时对祖国的憧憬陡然归于破灭,但诗人并没有悲观失望,依然不断的探索和追求。就在这个时期,作者写下了《天上的街市》来表达对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
 ——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。 
   (二)、想像练习

    诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界,依靠的是他瑰丽的想象,有句话说得好“想象是创造的先导,是人类腾飞的翅膀”,同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀,进行奇思妙想:

   (如毛泽东《蝶恋花·答李淑一》中杨、柳二烈士的形象,就是通过创造性想像获得最大成功的艺术范例之一。这首词虽然只有第一句是写实,但全词中,一切奇特、瑰丽的想像,无不以革命的现实生活为依据。烈士们虽然牺牲了,但在革命人民的心目中,他们的精神是永生的。吴刚、嫦娥虽是神话中人物,但原都是人民理想的化身,他们对烈士们的热情欢迎和隆重接待,正生动地表达了亿万人民对先烈的无限敬爱。当忽然传来中国人民伟大胜利的消息时,烈士们激动得喜泪迸涌,更是完全合乎情理的了。毛泽东正是充分动用了他无比丰富的想象,才写出如此深刻、如此光辉的艺术作品来的。

    〔答李淑一〕这首词是作者写给当时的湖南长沙第十中学语文教员李淑一的。词中的“柳”指李淑一的丈夫柳直荀烈士(一八九八——一九三二),湖南长沙人,作者早年的战友。一九二四年加入中国共产党,曾任湖南省政府委员,湖南省农民协会秘书长,参加过南昌起义。一九三○年到湘鄂西革命根据地工作,曾任红军第二军团政治部主任、第三军政治部主任等职。一九三二年九月在湖北洪湖革命根据地被害。一九五七年二月,李淑一把她写的纪念柳直荀的一首《菩萨蛮》词寄给作者,作者写了这首词答她。)

    假如有一天,你也像航天员一样登上了那富有浪漫色彩的月球,见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚,你会……请描述一下当时情景。

(想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中)一二名学生口头完成,其余学生可布置课后作业完成

     五、美读,背诵全篇诗歌。(配乐)学生结合音乐背诵全篇诗歌。

    刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界,下面同学们能不能试着合上课本,在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读,一边与诗人一起展开想象的翅膀,和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中,共同感受那自由、美满、幸福的星夜。

     六、布置作业。

 

资料:

 

牛郎织女

  牛郎只有一头老牛、一张犁,他每天刚亮就下地耕田,回家后还要自己做饭洗衣,日子过得十分辛苦。谁料有一天,奇迹发生了!牛郎干完活回到家,一进家门,就看见屋子里被打扫得干干净净,衣服被洗得清清爽爽,桌子上还摆着热腾腾、香喷喷的饭菜。牛郎吃惊得瞪大了眼睛,心想:这是怎么回事?神仙下凡了吗?不管了,先吃饭吧。    
    此后,一连几天,天天如此,牛郎耐不住性子了,他一定要弄个水落石出。这天,牛郎象往常一样,一大早就出了门,其实,他走了几步就转身回来了,没进家门,而是找了个隐蔽的地方躲了起来,偷偷地观察着。果然,没过多久,来了一位美若天仙的姑娘,一进门就忙着收拾屋子、做饭,甭提多勤劳了!牛郎实在忍不住了,站了出来道:“姑娘,请问你为什么要来帮我做家务呢?”那姑娘吃了一惊,脸红了,小声说道:“我叫织女,看你日子过得辛苦,就来帮帮你。”牛郎听得心花怒放,赶忙接着说:“那你就留下来吧,我们同甘共苦,一起用双手建设幸福的生活!”织女红着脸点了点头,他们就此结为夫妻,男耕女织,生活得很美满。    
    过了几年,他们生了一男一女两个孩子,一家人过得开心极了。一天,突然间天空乌云密布,狂风大作,雷电交加,织女不见了,两个孩子哭个不停,牛郎急得不知如何是好。正着急时,乌云又突然全散了,天气又变得风和日丽,织女也回到了家中,但她的脸上却满是愁云。只见她轻轻地拉住牛郎,又把两个孩子揽入怀中,说道:“其实我不是凡人,而是王母娘娘的外孙女,现在,天宫来人要把我接回去了,你们自己多多保重!”说罢,泪如雨下,腾云而去。    
    牛郎搂着两个年幼的孩子,欲哭无泪,呆呆地站了半天。不行,我不能让妻子就这样离我而去,我不能让孩子就这样失去母亲,我要去找她,我一定要把织女找回来!这时,那头老牛突然开口了:“别难过!你把我杀了,把我的皮披上,再编两个箩筐装着两个孩子,就可以上天宫去找织女了。”牛郎说什么也不愿意这样对待这个陪伴了自己数十年的伙伴,但拗不过它,又没有别的办法,只得忍着痛、含着泪照它的话去做了。    
     到了天宫,王母娘娘不愿认牛郎这个人间的外孙女婿,不让织女出来见他。    王母娘娘不甘心织女再回到人间,于是就下令把织女带走。牛郎急了,牵着两个孩子赶紧追上去。他们跑着跑着,累了也不肯停歇,跌倒了再爬起来,眼看着就快追上了,王母娘娘情急之下拔出头上的金簪一划,在他们中间划出了一道宽宽的银河。从此,牛郎和织女只能站在银河的两端,遥遥相望。而到了每年农历的七月初七,会有成千上万的喜鹊飞来,在银河上架起一座长长的鹊桥,让牛郎织女一家再次团聚。

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