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我忙碌,我疲惫,我清贫,但是我快乐,我充实,我享受。这就是生活,教师的生活——平凡、艰辛、真实而美好。希望这也是每一个教师的心理写照。
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让故事伴随孩子快乐成长 (2012/1/3 20:24:31)

    刘铁芳老师的《守望教育》一书,从多个角度,多个层面阐述了我们今天教育改革的方向,以及如何让每个教育者都能在自己的日常教育生活中不断地追问,在不断质疑的过程中,催生教育实践智慧,改善、提升每个教育人的教育生活质量。
    书中这样说“正是凭着我们对人的自由全面发展的渴望和对人的完善的关照,我们才会对现实的教育、现实中的人的命运心怀依恋,对纷繁复杂的教育现象保持一颗平常之心,对细微的教育事件持一种深切的人文幽思,对我们的点滴思考坚持一种温暖的人间情怀,同时也对现实中的各种教育问题给以理性的批判与必要的反思,以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育,守望我们心中的教育梦想。”阅读了全书,觉得刘铁芳老师敢作敢为敢说,他拿魏书生老师来说事;他的教育思想极为深髓;他能从各个方面,用不同的事例来说教育……书中好几个题目都吸引了我的注意,让我们看了不是为之惊叹,就是思虑重重。其中一篇《远离故事的教育》更让我深有体会。我的童年也曾为故事所浸润。“故事能敞开我们生命的空间,孕育我们生命的记忆,陪伴我们生命的旅程。有故事陪伴的童年,虽然贫穷,但不寂寞。”
    记得小时候,特别是每年夏季的夜晚,一家人在月夜星空下纳凉,边摇蒲扇边轮流讲故事。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈轮流讲,我听了一个又一个,听了一遍又一遍,陶醉其中,渐渐地进入了梦乡,梦中的故事更精彩。稍微大点,一个人守着半导体收音机坐老半天,听故事连载、小说评书等。不知什么时候开始,爷爷奶奶的故事慢慢地淡出了我们的生活空间,长辈们开始忙碌于各自的事情,电视、玩具和没完没了的功课渐渐成了儿童们生活的基本内容,口耳相授的故事在儿童成长中的作用渐渐消逝……“现代教育在提高其科学品格和效率的同时,失却的是那种抚慰个体独特的、其实原本孱弱的生命织体的温情。”“故事本身也传达某种知识的旨趣,让我们获得人生的启蒙,甚至长久以来,正是这种民间口耳相传的叙述方式,让无数不能进入正规经传教育的人们获得人生的基本意蕴。”有血有肉的故事,不仅让我们真实地触及故事中主人公的生命脉络,而且故事叙述者的一声一色,以及作为听者的一惊一乍,还有伴随故事展开而摇曳的灯光,构成一个由多重生命脉络交织起来的整体的生命故事场域,我们自然地沉浸其中,像春笋迎接乍到地春雨,全方位地被触摸,被打动,不知不觉地孕育着、形塑着我们的生命样式。
    我也觉得应该让故事伴随孩子成长,说到故事,也许谁都会讲一两个甚至更多。然而,怎样才能生动、通俗、幽默地把故事讲好呢,就要看讲故事的人是否有故事,是否有较强的语言表达能力。心理学家说过:“讲故事是训练儿童想象力的一种体操。”故事有时像磁铁一样吸引着孩子们的心,有趣和积极健康的故事,不仅能使孩子受到良好的思想的教育,而且有助于提高孩子的思维能力和语言表达能力。孩子们在听故事的同时,会问故事中的许多问题,有时也会发表自己的见解,或是感叹几句,从故事中学习,由故事产生一些联想。
我家的孩子就一直喜欢听故事,而我有时喜欢讲故事,孩子不到一岁的时候,我就开始给他讲故事,只要有时间我就给孩子讲故事,这个习惯一直延续到了现在。只要我在家的日子,儿子就会缠着我给他讲故事,用故事给孩子讲述一些道理,提出几个问题,让孩子动脑子,想办法,引导孩子思考问题,培养孩子的判断能力,不断开发孩子的智力。通过讲故事,能调动了孩子的积极性,增强孩子的学习兴趣,孩子的语言表达能力也有了较大的进步。
    随着年龄的增长,故事会也许越来越远离我们的孩子,“没有故事的生活是寂寞的,没有故事的童年是暗淡的。远离了故事的教育,虽然华丽、详实,但总让人觉得少了真实的血脉,而显得干枯。”
    于永正老师的《如何做个优秀的教师》一文中锦囊妙计二十招其中之十,他也曾谈到:教师肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。老师讲故事,学生会终生不忘,忘不了故事,就忘不了你这位老师,讲故事特别能让调皮的学生亲近你。作为一位老师,更有责任让故事陪伴学生的成长,“适当留下一点自由、闲暇的时间和空间,让孩子们有可能更多地去亲近故事,触摸故事情景之中的生命脉络,给稚弱的生命织体以温情的陪伴。”
 
 

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