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基于课程整合的一点思考之历史那点事儿 (2018/3/5 10:26:40)

历史到底是什么?

历史到底应该怎么学?

学习历史到底为了干什么?

历史的最终归宿又是什么?

自从从事历史教学以来,这几个问题一直困惑着我,自己也一直在思考这几个问题。经过三年的认识,对这几个问题自己有了一个浅显的见解。

 一。历史到底是什么

(1)历史是对过去一切人和事的统称,但是由于时间,条件等多方面的原因。我们所能了解的历史,成了对历史遗留文献文物的整理和总结,这些落实到初中历史教材上就遵循了一个原则“历史只记大事,大事只讲名人。”所以初中历史是什么,就是对大事件和历史名人的记叙。这里所说的历史就是干瘪的记人述事。

(2)历史是国家意志的侧面体现。历史讲究一个以今天的眼光看过去。不同时期由于制度政策等差异,对某些人和事的认识存在差异。这些认识评价都会反映当代的时代主题。

例如现在初中历史教学我们要站在这个全面发展,改革攻坚的新时代来正确认识及评价过去的历史。但我认为历史如一个只知向前的车轮,随着时间的推移,大浪淘沙,各种认识及评价差异都会最终消失,最终回归的还是史实本身。历史都是过去的事,无论我们如何去看待他,只不过是庸人自扰罢了,我们永远改变不了历史。其实这牵扯到史学界一个自相矛盾而又无法自圆其说的问题。就是用什么眼光来看历史。以考古为代表的一系列史学家,他们所主导的就是以过去的眼光看当时的问题。而以教材研究为代表的历史教学研究者倡导以现在的眼光看过去的问题。由于观念的分歧,现在出了一个令人无可置否的疑问。

“岳飞是不是民族英雄”这真是一个令人啼笑皆非的问题。其实这类问题都是历史学上的假命题,问题的存在不具任何价值。岳飞终其一生是那一个忠于宋朝的岳飞,我们当代需要的是他对今天的教育意义。既然他对今天的教育意义既然不好界定,换个人就是了。。。。。

   通过上面的两条阐述,我们可以对历史有一个认识,这就是历史的两面性。一类是史学考古研究所代表的历史,一类是历史教学研究所代表的的历史。所以我们在搞历史研究或者历史教学的时候千万不能混为一谈。要不就会出现那种“假如抗日战争后中国如果统治了日本,抗日战争成了民族内部矛盾的笑谈”当然这种差异仅仅会出现在对过去人和事的一些评价上。真正的史实本身受到的波及还是比较小的。

初中历史到底应该怎么学?

初中历史的核心素养是时空观念,史料实证,历史解释,唯物史观,家国情怀。其实从核心素养已经很好的解释了真正的历史,时空观念,史料实证,历史解释,唯物史观这四个就是一个字“真”,而家国情怀就讲究的是另一方面——国家意志所以历史怎么学也是分为了两个方面:

1. 历史讲究情景再现,用通俗的话讲就是穿越,就是回归事件人物本身,假如你处在当时那个时代,假如你是谁,你会怎么做,这就是情景再现的最终目的。

2. 历史评价要公正客观还要符合新时代的发展方向。也就是说在评价时不光要看到对当时的影响,更要看到对现在社会的影响。  

历史在分类上属于人文学科,但是学习历史真的是死记硬背吗?通过一系列调查研究及自己的亲身实例。我认为历史尽管作为一种人文学科,但是历史拔尖的往往是男生。为什么?

除了兴趣外。我认为历史更是一种理性的学科,历史是一种既定事实,大部分东西都需要我们去理性思考,基本事件都是固定模式。时间,地点,人物。起因,经过,结果,影响。这就类似于数学公式换汤不换药,变得只是数字而已了。。。

思路断断续续先写到这吧,待续

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