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倡导幼儿科学识字 (2010-7-11 14:11:41)

  倡导幼儿科学识字

 

幼儿要不要识字?社会上有不同的意见。对这个问题的认识,我经历了三个阶段:要识字——不要识字——科学识字。在我女儿三四岁时,就在家里挂上识字挂图,自己当起了小学语文老师,一字一字地教女儿识字,可还没认几个字,女儿就哭闹着不肯学,最后只能作罢。后来经过学习反思,认识到了自己的错误,我所施行的教育方法,是违反幼儿心身发展规律的,这样的识字教育对幼儿是有害无益的。于是我转变了观念:识字教育是小学教育的任务,幼儿教育不该抢了小学教育的“饭碗”。所以,我有近十年时间反对幼儿识字。可后来我又了解到多位幼儿提前识字而早慧的事例,接着又读了一些教育学、心理学的著作,又反变了我的观念,产生了新的认识:只要教育识字的方法科学,幼儿识字不仅是可能的,而且有利于智力的开发。我还访谈了几位家长,并请几位年轻家长做了试验,初步证实了我最后的想法是正确的。

至此,我才搞明白,幼儿要不要识字不是个问题,问题是你用什么方法来教育幼儿识字。假如用“小学化”的方法来教育幼儿识字,是不好的,是要坚决反对的;假如能用科学的方法来教育幼儿识字,是好的,是应该提倡的。于是,我不再与他人争论“要不要”的问题,而是专注于寻找科学的“方法”。

怎样的幼儿识字教育是科学的?符合幼儿心身发展规律的就是科学的。那么,幼儿的心身发展有哪些规律呢?第一,无目的性;第二,无意注意;第三,动作思维;第四,摄像记忆。这就告诉我们,幼儿的识字教育应该这样:1、不要有刚性的要求,不检查考试,学多少算多少(小学有明确要求,一年级识200多字,二年级识400多字……);2、不特别安排识字教育时间,将其融入各种活动之中(小学识字教育的时间是“单列”的,先老师示读,后学生跟读,如:丽——丽——丽水的“丽”,美丽的“丽”);3、幼儿的识字教育是在游戏中进行的,过程尽量不留识字的“痕迹”(小学的识字教育是很“正式”的); 4、幼儿的识字是大概的,是整体的摄像记忆,是半猜半认的,是只认不写的(小学生识字是要求精确记忆的,字不仅要认得,还要记住笔划,还要会写)。我要强调一点,科学的幼儿识字教育,幼儿应该处在无意识状态(幼儿在识字的时候,幼儿本人不察觉自己已经在识字),但教育者(家长和教师)是有意识的,每一个识字方案都是精心设计的。方案越好,幼儿的识字效率越高,同时识字过程越快乐。

那么,怎么做呢?方法有成百上千种,我举几个例子。例一,给孩子“讲”故事时,家长拿着图书(文字配图的)和笔,读到哪儿笔指到哪儿,让孩子看着书听故事,等孩子听熟了,就让孩子拿着书给大人讲故事。(这样孩子就认为故事来自于书本,来自于书中的文字,就能增强孩子识字的动机,提高阅读的兴趣)。例二,在家中营造“字”的环境,在各种家具上贴上相应的“名称”(必须是印刷体,不能用毛笔写),如:窗、门、电视机、玻璃……然后常与孩子做猜字游戏,猜对了就在孩子的小脸蛋上亲一口。例三,做一些“字宝宝”卡片,每天睡觉前让孩子认识一“位”字宝宝,然后将字宝宝放在枕头下陪孩子睡觉,等孩子醒来,问孩子:昨晚陪你睡觉的字宝宝叫什么?(记忆有个特点,睡前记忆的东西,睡醒时恢复率最高)对于同一个“字”,可重复多次。类似的方法,只要家长有心使用,你就会发现,半年一年后,孩子在不知不觉中就已经认识了许多字。

教幼儿识字并不难,难得是家长不愿教。有的家长认为孩子早识字没必要,识字教育是小学老师的责任,何必要我家长来辛苦。我是这样认为的,假如你希望孩子更优秀,就应该让孩子早识字;假如你对孩子不抱更高的期望,也是可以省点心的,因为孩子识字问题将来定能解决。但我还是倡导家长,在教育方法科学的前提下,建议你尽早让孩子识字。为此,我有如下理由:第一,你可以去搜集一下资料,就会发现,早慧的儿童几乎都是早识字的;第二,智力的开发需要大量信息的刺激,早识字的儿童才能早阅读,才能自主地更大量地吸收信息;第三,人的思维是离不开语言的,早识字的儿童不仅有口头语言,还有更丰富的书面语言支持他(她)的思维,思维的质量就会更高。这一切都告诉我们,早识字将有利于儿童的成长。但我也要说,早识字不是幼儿将来优秀的必备条件,也就是说,早识字的孩子未必将来个个优秀,优秀的人才未必都是早识字的。但早识字定会促使优秀人才“产出”的概率提高,培养出更多的“天才”,这个结论犹太民族已经用事实给出。

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